2009-10-27
會議室裡，教授說明完他們的研究題目，電路板擺在桌上，一旁的研究生、博士生開始解釋他們碰到的麻煩，原來他們手工製作了一個控制界面板，可以從PC下命令與母板通訊，問題是界面板不穩定，時好時不好，他們以為是手工板子品質不佳，解決辦法就是再做一個，連續做了幾個，問題依然發生。
教授想看看我是否幫的上忙，問了學生幾個問題，了解他們的設計之後，我給了幾個建議：
1. 板子要有電源，板子上有3顆TTL IC，但無DC電 源，奇怪的設計。
2. 電源要擺旁路電容。
3. 板子需要架高，保護。
其實都是很基本的問題，我想到以前自己當學生時，也好不了多少。教授都害怕學生亂動，把貴重器材燒壞，這檔事我也幹過，Bang，把一個進口機器裡的功率電晶體燒毀，實驗停擺了好幾個月，教授大概看多了，也無可奈何。
諾貝爾物理學得主楊振寧，有一次與學生座談，說到他到美國唸書時，起初想做實驗，但實際情況是 ， where Yang is, where bang is，最後還是走理論物理的路，當然楊也說自然科學裡，理論一定是得經過實驗驗證的。
念理科的人有這煩惱，到底走理論或實驗？但工程科系，終是要實作的。雖然有人--工學院裡的老師--說，我們並非要訓練工程師，我們要的是能夠獨立思考、應用所學的學生。聽起來有些矛盾？！好像實驗，動手解決實務問題的能力，並不是學校所能教的。還聽過科技大學的老師跟學生說，這種事是技術員做的，你們不用學。
我自己的經驗，似乎理學院出來的學生，實作、實驗能力強過工學院的學生。是因為他們物理sense較強，還是因為理學院本就重視實驗，甚至得自己設計機器以完成實驗，又或是，就像楊說的，理科的訓練很清楚的知道理論與物質世界的關係。但工學院的學生則傾向於課堂上的理論，甚或更極端地搞數學去了，而輕視實驗室或稱之為黑手的工作。於是，課堂所學跟實務好像離的很遠，很遠了。
經過這麼多年，學校的教育似乎並沒有比以前進步，那些學生還得走過我從前走過的老路。
